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每到夏日暑期，研學旅游便會被置頂為旅游市場的熱門話題，在相關研學政策，以及家長和學校的合力推進下，大有一年火過一年的趨勢。前些天聽聞媒體報道：哈佛，中國孩子摩肩接踵；劍橋，中國孩子成群結隊；牛津，中國孩子魚貫而入；悉尼大劇院，滿眼望去臺階上幾乎也都是中國孩子……這些畫面竟有些魔幻現(xiàn)實主義的色彩。

火熱的中國研學旅游市場背后，不難發(fā)現(xiàn)，很大程度上由于家長不甘讓孩子落后的心理作祟。中國青年報抽樣調(diào)查結果顯示，74.9%的受訪家長都曾為孩子購買過假期研學旅游產(chǎn)品。當研學旅行在中小學生暑期活動中刮起一股潮流，有著“起跑線焦慮“的中國家長便很難避免盲從，人云亦云的研學游趨勢下，客觀審視研學旅行尤為重要。

審視的重要之處，在于為人類提供了一種思考的路徑和方式，它要求人們學會冷靜地提問：“什么樣的研學旅游才值得一游？”也只有深層地思考研學旅游真正意義上的價值所在，才能更好的去認知、啟迪和教益。

研學旅行發(fā)展中的價值偏差

我國研學旅游有著極其深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實基礎，追溯研學旅行史，春秋時期孔子攜弟子周游列國，“文化之旅，禮樂之行”；唐玄奘為取佛經(jīng)一路西行、酈道元博覽全書游歷各地著《水經(jīng)注》、李時珍行萬里路嘗百草作《本草綱目》、徐霞客探華夏江河山川之雄奇，尋地理人文之瑰麗，撰成古今中外第一游記《徐霞客游記》，究其根本多為自主性探究熱情下成就了舉世聞名的研究成果。

自中國改革開放以來，研學旅行開始沿著專業(yè)化的道路演變，漸漸衍生出一個相對更狹義的研究范疇，即教育部門、學校組織者和旅行企業(yè)三方合作推進的中小學生創(chuàng)新型教育途經(jīng)，教育部門清晰地定義出現(xiàn)代研學旅行的涉獵內(nèi)容、實踐意義及發(fā)展方向，并不斷推進研學旅行和教學大綱的有機融合，研學開始著力于全面實施素質(zhì)教育。

2016年6月23日，江蘇省宿遷市下了一場大暴雨，宿遷市宿豫實驗高級中學針對“城市內(nèi)澇”現(xiàn)象讓學生們帶著問題進行了一次深刻的研學旅行。這一特殊時期的特殊研學內(nèi)容從一開始就有著明確的主題內(nèi)容和周密的研究計劃，研究過程中師生一起實地考察周邊情況、收集國內(nèi)外城市內(nèi)澇的相關資料、探討解決問題的具體措施，研學活動不花分文，卻讓學生真正意義上脫離課本，去現(xiàn)實世界探究問題，解決問題，可謂研學旅行的“一股清流”，堪稱研學界的“打樣”范本。

自2016年到如今，國家相應政策持續(xù)發(fā)力，研學旅游迅猛發(fā)展，然而當研學旅游逐漸變得規(guī)模化、商業(yè)化。巨大的潛在市場四面匿伏著“粗放掘金”的“猛獸”，粗放的“掘金手段”造就了魚龍混雜的研學市場，研學旅游價格的高漲與低落的研學價值將這一藍海市場推向了一個吊詭的窘境。

研學旅行“粗放掘金”的弊病

審視研學旅游的窘境，不難發(fā)現(xiàn)其存在的多對矛盾體，商業(yè)系統(tǒng)目光所及皆為利。教育系統(tǒng)一門心思在弊害，校長對安全的重視與魚龍混雜的研學市場造成了尖銳的摩擦，而良莠不齊的研學產(chǎn)品辜負家長信任的同時，磨損掉了學生的主觀能動性，一個不爭的事實是，研學旅游在“粗放掘金”的過程中漸漸透露出多種無法忽略的弊病并亟待解決。

其一是“旅而不學，學而不旅”。古人言“讀萬卷書，行萬里路”，學和旅從來都需要兼顧，可現(xiàn)實是出國研學十幾天花好幾萬的例子數(shù)不勝數(shù)，幾天橫跨多個城市的“假大空”游學應證著南方日報所言：“爹媽錢包‘出血’孩子游而不學？”加之學校敷衍地規(guī)劃游覽路線，并沒有形成專項豐富的課程體系，使得研學旅行內(nèi)容流于形式，若再沒有善于研學的專業(yè)導師創(chuàng)設研學情景，“旅而不學“的情況便難以避免。

另一方面，研學旅行也存在另一個極端——“學而不旅”，一些學校應試教育情節(jié)嚴重，視教育意義為研學旅行的核心，讓學生從一開始就背上“沉重的殼”，學生忙于應付紛繁復雜的各科難題，哪能還有心顧及研學旅行的風景和體驗？

其二是“脫離自然趣味性“。世界本是一個承載著人類文明的無限空間，歷史、文化、藝術和科技在此回響，其本身就是教育價值不可估量的一個時空課堂，運用好自然資源可以很大程度上避免“學而不旅”的枯燥無味，反觀現(xiàn)如今，研學旅行在千篇一律的既定路線中，學生流連于毫無創(chuàng)新的旅行產(chǎn)品旁，陷入“走不出去，走不進去”的怪圈里。

與其說他們是走馬觀花的浮躁，不如說是籠中之鳥的頹圮，不能觀祖國之壯美，察地殼之紋理，聽歷史之深沉，享生活之美好……且不說是自然資源的浪費，長期對世界、社會以及生活毫無親密接觸和心靈感悟，學生根本無法獲得身心解放，又怎能融入自然、融入社會，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀？

其三是“失真性體驗”。凡事皆有度，若一味地偏向趣味性、體驗度，就會扭曲事實，帶給學生“失真性體驗”。譬如一些旅游景點打著讓學生體驗紅軍艱苦生活的旗幟，讓學生體驗著舒適度極高的現(xiàn)代化設施，此時若有導游為了娛樂大眾，不惜討巧曲解景區(qū)背景和歷史故事，搭配各種不接地氣且奇葩的娛樂項目散布奇談怪論，那就當真是誤人子弟了。雖說關注學生興趣是研學旅游發(fā)展的一個探索方向，但杜撰歷史、歪曲景區(qū)背景將嚴重扭曲學生的知識體系，造成極大的不良影響。

研學旅行精耕細作的策略

目前來看，中國研學旅行市場“粗放掘金”過程中必然出現(xiàn)各種弊病和挑戰(zhàn)，但這也恰恰能讓人看到更多變革的可能性，若能協(xié)同行業(yè)一起發(fā)力，揭開表層弊病找到深層次的根源性機制問題，建立一整套完整的機制，進一步整合產(chǎn)業(yè)鏈資源，實現(xiàn)“三化”，就能加速研學旅行精工細作時期的到來。

首先是法律明確化，在完善的教育法支持下，加強研學旅行的安全保障、明確正確導向，促進法律對研學旅行內(nèi)容、學校資質(zhì)、教師團隊、旅行企業(yè)資質(zhì)、應急管理體系的制定具體審核要求，這不僅能讓研學旅行的質(zhì)量升級，而且能促使研學旅行機構、學校、教師、學生等相關角色更清楚自己的權利和義務。

其次是研學課程專業(yè)化，研學課程這一中小學生特色必修課若能建立體系，實現(xiàn)專業(yè)化，前面講到的很多研學旅行弊病都能迎刃而解。當然，要建立一套完成的課程體系，就需要根據(jù)不同資質(zhì)、不同區(qū)域?qū)W校以及學生不同年齡層的求知需求因地制宜地開設不同層次的課程內(nèi)容。培育專業(yè)型研學課程導師，建設一批主題鮮明、體驗豐富、學研兼?zhèn)涞难袑W旅行基地，并建立起校長、旅行機構、老師、學生等多方反饋機制，才能在平衡供求關系、保證課程合理性的同時，避免研學旅行流于形式，出現(xiàn)“旅而不學、學而不旅”、“失真體驗”等亂象。

最后是研學教育先進化，無論是東方還是西方社會，都相信教育在一定程度上可以改變?nèi)藗兊拿\，因而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。就中國而言，研學旅行恰如一個變革教育的支點，讓“應試教育”這座阻擋教育創(chuàng)新的大山有了被撬動的可能。

就學生而言，學生成長的每一年都彌足珍貴，沒有哪一年可以白白浪費。研學教育的每一步發(fā)展必須緊跟著中國發(fā)展的變遷，當今時代若還在興嘆美國先進的教育觀，不如拋卻“望子成龍”的功利念頭，由內(nèi)而外更新教育觀念，讓孩子在親近自然，放任天性中找到值得追求一生的興趣。

*本文來源：微信公眾號“小榮說”（ID：xiaorongshuo），作者：王真真，原標題：《暑期爆點：未經(jīng)審視的研學旅行不值得一游 | 典型觀察》。